Zdroj: Wikimedia Commons

Jak se stát „skvělým studentem“ a naučit se absolutně nic

Kdybych chtěl najít nejchytřejší děti na planetě, kde bych vypadal?

Vsadím se, že mnoho lidí by navrhlo IPO - Mezinárodní fyzikální olympiádu. Každý rok se studenti středních škol z celého světa potýkají s hodinami a hodinami náročných fyzických otázek.

Nahoře jsou jen ti nejlepší.

A za 11 z posledních 25 let vítězové pocházejí z jedné země - Číny.

Proč Čína dominuje?

Jeden konkurent ze Spojeného království komentuje:

"... čínský vzdělávací systém spojený s disciplínou prostřednictvím strachových prací." … Čína zahájí přípravu na soutěž, když je jejich účastníkům pouhých 8; pracují ~ 16 hodin denně na fyzických problémech. Výsledek? Snadné vítězství. … V současné době jsem [jeden z] nejlepších studentů fyziky ve Velké Británii a platil jsem za to, že jsem měl takové vzestupy, místo toho jsem byl spotřebován s PC hrami a zveřejňováním na fórech. “

Na střední škole jsem měl vlastní chuť čínské „disciplíny strachem“. V Číně jsem si na letní přestávku na jeden den připojil místní plavecký tým. Jedna z dívek se chichotala kamarádskému vtipu. Trenér vyšel za ní, nadával jí, že se baví, a trefil ji do hlavy těžkým kovovým prutem. Ujistila se, že se znovu nesmát.

Ano, pokud jde o řešení fyzických problémů, Číňané jsou nejlepší na světě. Ale to mi dává otázku.

No a co?

Co pro nás dělá ukázka mentální akrobacie? Koho to zajímá, pokud jste o něco rychlejší než dítě v místnosti? A je spravedlivé říkat takové dítě „chytré“?

Připomíná mi to rozhovor mezi Al Seckelem a Richardem Feynmanem - oblíbeným bezpečným crackerem, vtipálkem a fyzikem získávajícím Nobelovu cenu:

"Několik rozhovorů, které jsme s Feynmanem zahrnovali pozoruhodné schopnosti jiných fyziků." V jedné konverzaci jsem Feynmanovi poznamenal, že na mě udělala dojem Steven Hawkingova schopnost integrovat cestu do jeho hlavy. Ach, to není tak skvělé, odpověděl Feynman. Je mnohem zajímavější přijít s technikou, jako jsem to udělal, spíše než být schopen dělat mechaniku ve vaší hlavě. Feynman nebyl neslušný, měl pravdu. Skutečné tajemství geniality je v kreativitě, nikoli v technické mechanice. “

Každý kompetentní postgraduální student se může naučit rychle řešit problémy. Ale inovovat, vymýšlet úplně nový způsob řešení problémů nebo vidět svět - to je to, co vám přináší Nobelovu cenu.

Nemůžete porazit dítě do kreativity.

10 000 hodin nic

Na střední škole jsem se umístil na prvním místě v regionální matematické soutěži.

Proč? Moji rodiče a učitelé mě školili, aby identifikovali „triky“ potřebné k rychlému řešení problémů. Po nespočetných hodinách praxe jsem se mohl podívat na problém, načíst pár poznámek a mít odpověď rychlejší než kterýkoli jiný student.

Dva problémy s tímto přístupem.

Nejprve jsem nerozuměl tomu, co dělám.

Jistě si děláte legraci, pane Feynmane !, Feynman vypráví příběh své cesty do Brazílie. Studenti tam dokázali odpovědět na problémy zkoušky neuvěřitelnou rychlostí, ale své „znalosti“ nemohli vůbec aplikovat na skutečný svět.

Feynman nakonec diagnostikoval problém:

Po mnoha vyšetřováních jsem konečně zjistil, že si studenti všechno zapamatovali, ale nevěděli, co to znamená. Když uslyšeli „světlo, které se odráží od média s indexem“, nevěděli, že to znamená materiál, jako je voda. Nevěděli, že „směr světla“ je směr, ve kterém vidíte něco, když se na to díváte, a tak dále. Všechno bylo zcela zapamatováno, ale nic nebylo přeloženo do smysluplných slov. Takže pokud se zeptám: „Co je Brewsterův úhel?“ Jdu do počítače se správnými klíčovými slovy. Ale pokud řeknu: „Podívej se na vodu,“ nic se nestane - nemají nic pod „Podívej se na vodu“!

Stejně jako tito brazilští studenti jsem byl vyškolen, aby byl dobře naolejovaný stroj. Nakupte mi správné otázky - ty, na které jsem byl naprogramován, abych na ně odpověděl - a vyplivl bych správné odpovědi.

Ale požádejte mě, abych vytvořil, a nemohl jsem nic udělat.

To se děje, když se učíte o konkurenci, skóre, sekundách, metrikách a cílech. Veškerá složitost a zázrak učení je kastrovaný, redukovaný na čísla na stránce. Vzdělávání již není o učení, ale o rychlejších výpočtech, vyšším skóre, konkurenčním hodnocení.

Není čas pochopit, protože rozumět znamená ztratit.

A když se o to stará vzácný vychovatel, systém je také vykastrovaný.

"V jednu chvíli mě neurologické oddělení požádalo, abych otestoval a ohodnotil své studenty." Podal jsem požadovaný formulář a dal jsem jim všechny. Můj předseda byl rozhořčený. "Jak mohou být všichni A?" Zeptal se. "Je to nějaký vtip?" Řekl jsem, ne, nebyl to vtip, ale že čím více jsem každého studenta poznal, tím více mi připadal výrazný. Moje A nebyl pokus o potvrzení falešné rovnosti, ale spíše uznání jedinečnosti každého studenta. Cítil jsem, že student nemůže být zredukován na počet nebo test, víc než jen pacient. Jak bych mohl posoudit studenty, aniž bych je viděl v různých situacích, jak stojí na nezměnitelných vlastnostech empatie, zájmu, odpovědnosti, úsudku? Nakonec jsem už nebyl požádán o hodnocení svých studentů. “
-Oliver Pytle, na cestách

Požáry průmyslu

To mě přivádí k druhému problému.

Co se stane, když si vezmete dítě ze svého pískoviště - kde se naučila zašpinit, hrát si, smát se a vidět svět se širokým, zvědavýma očima - aby ji zavřela do „režimu strachu“, kde jsou noví bohové efektivní a optimalizace?

Postaví i nadále hrady z písku?

A co se stane, když se ta dívka stane matkou? Co učí své děti?

Podívejme se znovu na toho mladého studenta z Velké Británie, který Číňanům závidí a „zaplatil cokoli, aby měl takové vzestupy“. Ve stejné poznámce sdílí svou vizi společnosti:

„(1) Produktivní společnost je společnost s odborníky.
(2) Odborné znalosti se dosahují pouze neúprosnou praxí.
(3) Nejproduktivnější společnost bude vytvořena, pokud budou občané nuceni neustále pracovat ve své disciplíně.
Samozřejmě bude existovat přechodné období, ve kterém budou vyřazeni ti, kteří nemají skutečnou odbornost; ale stydím se říci, že se zdá nejproduktivnější společnost.

Celé lidstvo se zmenšilo na jednu bledou tečku. Náš účel? Produktivita.

Pouze silní přežijí, slabí jsou „vyřazeni“ a posuneme se vpřed k požárům průmyslu.

"Společně, můj pane Saurone, budeme vládnout této Střední Zemi." Starý svět bude hořet v požárech průmyslu. Lesy padnou. Vznikne nová objednávka. Budeme řídit válečnou mašinérii mečem, kopím a železnou pěstí Orka.
"Musíme odstranit pouze ty, kteří jsou proti nám."

Proč, když jsem četl slova tohoto studenta, cítím hlubokou bolest v mém těle? Není to hněv, ale hanba - protože ačkoli jsem nebyl ten, kdo napsal tato slova, mohlo to být. Jeho víra byla moje víra. Jeho svět byl můj svět.

Jaká to byla malá, hrozná věc.